https://revista.adide.org/index.php/aie/issue/feed 2021-12-30T16:23:02+00:00 Open Journal Systems https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/1 2021-12-30T16:22:29+00:00 César Coll Salvador ccoll@ub.edu Elena Martín Ortega elena.martin@uam.es

<p>El artículo realiza una reflexión sobre la oportunidad que supone la LOMLOE y su desarrollo para la modernización curricular de nuestro sistema educativo. Se analiza el papel que juega el currículo, la importancia de conocer las intenciones educativas y las orientaciones para favorecer el aprendizaje y organizar la enseñanza. Se exponen las nuevas exigencias de aprendizaje y se presentan algunas opciones y criterios que convendría tener en cuenta en el proceso de modernización curricular, atendiendo, por un lado, al perfil de salida del alumnado, que toma como referencia las ocho competencias clave y los grandes desafíos del siglo XXI y, por otro lado, a los aprendizajes esenciales de las competencias específicas de las áreas y materias, diferenciando entre aprendizajes básicos imprescindibles o esenciales y aprendizajes básicos deseables, recalcando que la meta del aprendizaje no son los contenidos sino las competencias.</p> <p>Por último, se señala la importancia de unas buenas políticas para el adecuado desarrollo curricular y la colaboración entre el Ministerio y las comunidades autónomas, destacando que el reto de la equidad necesita dotar de la suficiente autonomía curricular a los centros para que puedan ampliar y profundizar determinados contenidos e incluso abordar otros en función de la diversidad de los perfiles del alumnado, en línea con las nuevas propuestas de personalización del aprendizaje.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 José Manuel Cabrera Delgado https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/9 2021-12-30T16:22:57+00:00 Gerardo Echeita Sarrionandia gerardo.echeita@uam.es

<p>En este artículo se analiza críticamente el planteamiento que se hace en la LOMLOE respecto al alumnado con necesidades educativas especiales, que debería estar enmarcado en el compromiso español e internacional con el desarrollo de una educación más inclusiva. Se considera que el marco establecido viene a ser, sin embargo, una <em>oportunidad perdida</em> para ello, manteniendo esta valoración en base al análisis de las principales creencias y valores en los que dicho marco parece sostenerse. Alternativamente se platean algunos pilares para avanzar en esa ambición que tienen que ver con la consideración de la educación inclusiva como un derecho y en la tarea de construir un modelo de apoyo inclusivo que supere la estrecha visión existente en la actualidad.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Gerardo Echeita Sarrionandia https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/8 2021-12-30T16:22:53+00:00 Antonio Montero Alcaide amonteroalcaide@gmail.com

<p>El sistema educativo español experimenta nuevos cambios tras la promulgación de la Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE, 2020). Si bien el Proyecto de Ley no incluía cambios significativos con respecto a la Inspección de Educación, su tramitación y la redacción de enmiendas llevaron a modificaciones más relevantes. Es objeto del presente artículo presentar el alcance y la significación de estas, a partir de las enmiendas que las introducen y de sus motivaciones. A tal efecto, se realiza un análisis documental y de contenido sobre el voluminoso número de enmiendas realizadas y la significación de los cambios finalmente introducidos tras la tramitación de la LOMLOE. Del que pueden obtenerse conclusiones referidas a la singularidad del propio proceso de tramitación de la nueva reforma educativa, al alcance o significación de los cambios incorporados y a la adecuación, ajuste o desarrollo de elementos sustantivos del ejercicio de la inspección.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Antonio Montero Alcaide https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/7 2021-12-30T16:22:51+00:00 Florencio Luengo Horcajo atlantida.luengo@gmail.com José Hernández-Ortega pep.hernandez@gmail.com Manuel Clavijo Ruiz maclaruiz@gmail.​com José Antonio Gómez Alfonso atlantida.luengo@gmail.com

<p>El título del texto trata de identificar bien la finalidad del mismo. Se trata de exponer una equilibrada reflexión sobre el nuevo intento de mejora del modelo educativo en nuestro país, en este caso sobre el currículo de nuestra educación. Parece anunciar también la valoración positiva de ciertas novedades educativas del modelo propuesto desde el MEFP, en este caso avaladas por sistemas educativos de éxito de nuestro entorno, para acompañar el planteamiento con una breve descripción de las fortalezas que es posible construir a partir del modelo propuesto, así como las debilidades que el proceso de elaboración empieza a hacer evidentes. Tal y como es habitual en las propuestas Atlántida la reflexión equilibrada es el objetivo fundamental del trabajo.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Florencio Luengo Horcajo https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/11 2021-12-30T16:23:02+00:00 Miguel Ángel Negrín Medina mnegmed@gobiernodecanarias.org Juan José Marrero Galván jmarrerg@ull.edu.es

<p>El objetivo de este trabajo ha sido analizar la génesis de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) mediante los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 y el impacto que la pandemia de COVID-19 ha tenido en su implantación. Se han analizado referencias documentales sobre los ODS procedentes de fuentes internacionales (ONU, UNESCO, etc.) y nacionales para su implementación y desarrollo en España. El análisis documental y la reflexión realizada permite concluir que en cumplimiento del ODS-4 (educación), así como para la lucha del cambio climático, la LOMLOE parece sustentarse en el tratamiento de estos aspectos. Esto parece llevarse a cabo mediante la introducción de la educación para el desarrollo sostenible y para la ciudadanía global (EDS-ECG), nuevas competencias trasversales, nuevos desarrollos curriculares y una mayor inclusión, por lo que su desarrollo será básico en la época post-COVID. En este contexto, la Inspección Educativa debería jugar un papel esencial en este proceso.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Miguel Ángel Negrín Medina, Juan José Marrero Galván https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/2 2021-12-30T16:22:38+00:00 Fernando Faci Lucia fernando.faci@gmail.com

<p>Autores: Joanne Quinn, Joanne McEachen, Michael Fullan, Mag Gardner y Max Drummy</p> <p>Editorial: <a href="https://edmorata.es/">https://edmorata.es/</a></p> <p>Año de edición:&nbsp;09-03-2021, primera edición</p> <p>Páginas:&nbsp;308</p> <p>Formato papel:&nbsp;Tapa blanda, 297 x 210 mm</p> <p>ISBN papel: 978-84-18381-34-8</p> <p>ISBN ebook: 978-84-18381-35-5</p> <p>Dep Legal: M-5716-2021</p> <p>Autor de la reseña:&nbsp;Fernando Faci Lucia</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Fernando Faci Lucia https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/5 2021-12-30T16:22:50+00:00 Ángel Lorente Lorente alorente1955@gmail.com

<p>Autores: Alcalá Ibáñez, Mª Lourdes; Castán Esteban, José Luis</p> <p>Editorial: Caligrama</p> <p>Año edición: 2020</p> <p>Páginas: 364</p> <p>Formato papel: tapa blanca, 22,7 x15 cm.</p> <p>ISBN papel: 9788418152139</p> <p>ISBN eBook: 9788418152696</p> <p>Autor de la reseña:&nbsp;Ángel Lorente Lorente, inspector de educación de Zaragoza</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Ángel Lorente Lorente https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/6 2021-12-30T16:22:51+00:00 Francisco Cuadrado Muñoz cual82@gmail.com

<p>Autor: Antonio Montero Alcaide</p> <p>Editorial: Mad/Eduforma</p> <p>Colección: PsicoEduca. Educación y Psicología.</p> <p>Páginas: 434</p> <p>Formato papel. Tapa blanda 23,2 x 15 cm.</p> <p>I.S.B.N.: 978-84-142-4290-2</p> <p>Primera edición: febrero de 2021.</p> <p>Autor de la reseña: Francisco J. Cuadrado Muñoz, Inspector de Educación de Andalucía.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Francisco Cuadrado Muñoz https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/3 2021-12-30T16:22:39+00:00 José Manuel Cabrera Delgado (coord.) jcabdel@gmail.com Fernando Faci Lucia fernando.faci@gmail.com Lourdes Alcalá Ibañez mlalcala@aragon.es Francisco Cuadrado Muñoz cual82@gmail.com Laura Morillas Molina lauramorillasmolina@gmail.com

<p><strong>Isabel Celaá Diéguez</strong> es licenciada en Filosofía y Letras en la especialidad de Filología Inglesa, licenciada en Derecho y catedrática numeraria de Bachillerato de la especialidad de inglés. Ha ejercido como profesora durante varios años; ha ocupado muchos y diferentes cargos electos y de designación con los que ha acumulado una amplísima experiencia de gestión centrada preferentemente en el ámbito de la Educación. Actualmente es Ministra de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España desde el 7 de junio de 2018. En su mandato se ha aprobado la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, también denominada LOMLOE y en algunos ámbitos conocida como ley Celaá.</p> <p>Recientemente, ha presentado al Consejo de Ministros en primera lectura el texto de Anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional.</p> <p>El equipo editorial de la revista “Avances en supervisión Educativa” ha querido conocer de primera mano la respuesta a diferentes inquietudes que suscita la nueva ley no sin antes felicitarla por haber conseguido su aprobación.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 José Manuel Cabrera Delgado https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/4 2021-12-30T16:22:42+00:00 Fernando Faci Lucia fernando.faci@gmail.com Jorge Cabezas Prieto jorgecabezasprieto@gmail.com José Manuel Cabrera Delgado jcabdel@gmail.com

<p><strong>Carmen Romero Ureña</strong> es inspectora de educación en la provincia de Valladolid. Empezó su carrera profesional como maestra de la especialidad de lengua castellana y francés, pasando rápidamente a las especialidades de su vocación: Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica. Estuvo implicada en el Programa de Integración desde los inicios como proyecto experimental. Intervino en la apertura de diferentes aulas de apoyo de la zona rural. Ha sido asesora de formación en un Centro de Formación del Profesorado (CEP) y asesora técnica docente (ATD) en la Dirección Provincial de Educación de Valladolid. Es inspectora desde el año 2002. En el año 2003 accedió al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (PES) en la especialidad de Orientación. En el año 2014 obtuvo su doctorado en Educación. Actualmente compagina su desempeño de inspectora con el de profesora asociada del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Valladolid.</p> <p>Su interés por la educación le llevó a ser Subdirectora de la desaparecida revista OGE (Organización y Gestión Educativa). Hoy en día es subdirectora de la revista DyLE (Dirección y Liderazgo Educativo), continuadora de la anterior cabecera; ambas revistas, propiedad del Fórum Europeo de Administradores de la Educación<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">^[1]</a> (FEAE, conocido coloquialmente en España como el Fórum) del cual, además, es la Presidenta en Castilla y León desde 2018. También es miembro del Consejo de Redacción de la Revista Aula de la Universidad de Salamanca.</p> <p>Avances en supervisión educativa (<strong><em>Avances</em></strong><em> en adelante)</em> agradece a Dña. Carmen Romero Ureña que acceda a dedicarnos su valioso tiempo para responder a las preguntas que hemos preparado.</p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> http://feae.eu/</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 José Manuel Cabrera Delgado https://revista.adide.org/index.php/aie/article/view/10 2021-12-30T16:23:01+00:00 Diego Sánchez Pacheco diego.sanchez.pacheco@gmail.com

<p>Con cierta frecuencia los inspectores e inspectoras de educación son nombrados instructores de expedientes disciplinarios incoados a empleados públicos; la instrucción de los mismos debe llevarse a cabo en un tiempo determinado de modo que, una vez realizada la propuesta de resolución, el órgano competente pueda resolver y notificar dicha resolución al expedientado en tiempo y forma.</p> <p>A través de este artículo, con el fin de ayudar a los posibles instructores, abordamos el instituto de la caducidad, describiendo en qué consiste, su evolución legal y la regulación actual. Examinaremos el plazo máximo para resolver y notificar, así como su cómputo, las consecuencias de no hacerlo, situaciones habituales que pueden paralizar dicho plazo, los casos en los que puede ser ampliado y la posibilidad de incoar un nuevo procedimiento si se ha producido la caducidad.</p>

2021-06-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Diego Sánchez Pacheco